英語教育にもの申す

　頂上が見えてきたときが、いちばん苦しい！　という状況。でも、頂上を越えると、また向こうの山が見えてくるものなんだろうけど。
　ともかく、目の前の頂上を越える今月末までは、更新や内容は、さらにいい加減なブログになってしまうかもしれません。

　サンプル版をプリントアウトできるようにした「連語で覚える英単語」ですが、１０名を越える先生からリクエストがあり、お送りしています。でも、中学校の先生が極端に少なく、高校の先生からばかりなのはどうしてだろう？？
　ブログにお越し下さる方が高校の先生だから？　それとも、高校の先生が向かい合っている現状？

　新学習指導要領では、単語数が１２００語となるという。これ、、ホントに大丈夫だろうか。１２００語をこなせる生徒が、どれほどいるのだろうか？　というのも、連語をチェックしていて思ったのですけど、１２００語って、かなりの難易度も入ってきますよ、間違いなく。
　「連語で覚える英単語」は、中学校の教科書６社を参考にしただけではなく、「基礎語」といわれる中で、２０００語を参考に作りました。（中学校の教科書にも、難易度が高いといわれる単語が少なくない）　でも、でも、中学生には、これは難しいかなぁ、と思うものもある。（でも、Ｏ社のＴや、ＧのＲは、もっと単語量が多いですよ）
　教科書で９００語から１２００語へと増やしたら、今よりもずっと難しい単語も入ってくるでしょう。大変じゃないのかなぁ、きっと。難易度を求める教授側、それについていけない多数の生徒。この差は、今よりも大きくなっていくだろうね。そして、今以上に、「ついていけない生徒」の割合は増える。その時、歪みはどこに来るのか？　たぶん、高校にやってくるだろうなぁ。

　それよりもね、基本を繰り返すような教科書作りは出来ないのか。サプリメントである単語集じゃないんだから、１回出てきたらお終い！ではなく、２度、３度と何度も繰り返していく。つまり、単語の分量を多くするのではなく、使用される「延べ語」を増やす方が私には効果的だと思います。高校の基礎的教科書（奥歯にもののつまった言い方だなぁ）では、力がつかないと私が感じるのは、この「延べ語」が少ないからです。１度で覚えられなくても、２度、３度と繰り返すことで、定着の可能性は大きくなります。早い話が、「分量は多いけど、平易な教科書」というのが、基礎力をつける基本ではないかな。中学校の教科書に、ダイアローグ形式が増えてからの分量は減ったのか、増えたのか。ご存じの方がおられたら、教えて下さい。

　これは、文法も同じ。先日、おなじみのＸ氏と話したときに、「１から１００まで教えようと思ったら、右肩上がりにどんどん難しいことを教えなければいけない、と思う英語教師が少なくない。それよりも、１から２０までのことを、５回繰り返すことの方がいい」と話されていた。
　この哲学がベースとなれば、「１学期に、学習しただろ！」ではなく、「１学期に学習したところを、もう一度、復習してみよう！」という言い方になる。
　どちらの方が、学習者の意欲をそがないものか。

　私たちは英語だけ教えればいい。でもね、生徒は「国語」「数学」「地歴公民」「理科」を、いわゆる「主要５教科」（この言い方に、他意はありません）のうちの１つとして学んでいる。英語だけを学んでいるんじゃないし。中学校では、それに部活動も加わる。

　「今の子どもたちは、なっとらん！」という、若者を卑下することばを、その舌で述べる人は、あまり若者を知らない。教育活動とうい枠組みで英語教育を考える視点がなければ、浮き上がり、宙に浮かぶ花を求めるような、そんな危険性はありはしないか。英語教育のオピニオンリーダーには、もう一度、見つめてもらいたいことです。